¿En qué consiste el Programa Experto en Educación Familiar DAIP?

— "ESTAMOS CONVENCIDOS EN QUE LA UNIÓN ENTRE FAMILIA Y COLEGIO CONSIGUE LA MEJOR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN POSIBLE"

Ante la necesidad actual de armonizar todos los agentes educativos, pero en especial la relación familia y colegio, surge el Programa Experto, dirigido a los padres, protagonistas en la educación de sus hijos, y a los educadores profesionales, que ayudan de manera directa a la realización del derecho de los padres.

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00.
¿POR QUÉ ESTE EXPERTO?

En la actualidad, la cuestión de la educación y de la necesidad de armonizar las responsabilidades de los distintos agentes educativos reviste cada vez mayor importancia. De entre todos, destaca de manera especial la responsabilidad de los padres, como legítimos protagonistas del derecho a la educación de sus hijos, y la de los educadores profesionales, que ayudan de manera directa a la realización del derecho de los padres.

A ellos se dirige este Programa, convencidos de que la unión entre familia y colegio consigue la mejor calidad de la educación posible. Ahora bien, ¿cuál es el fundamento de esta educación de calidad y por qué es necesaria la propuesta de un nuevo programa de formación?

Es clara la necesidad de un cambio educativo profundo que permita a las nuevas generaciones hacerse cargo de sus propias vidas y de las mejoras que la sociedad demanda, para la extensión de los derechos humanos a todas las personas del planeta, y para la superación de las dificultades dominantes en el mundo de hoy: diferencias humillantes en la consideración de persona hombre-mujer; exclusión y marginación social en razón de ideas, sexo, religión, clase social, etc; injusta distribución de las riquezas, etc.

Este cambio educativo profundo ha de basarse en las características y necesidades del propio sujeto de la educación: la persona humana. Sólo así podremos estar seguros de la bondad del camino emprendido.

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01.
LA IDEA DE PERSONA

La idea de persona, que fundamenta el cambio de educación que proponemos, distingue en la unidad radical y dinámica de su identidad, tres principios constituyentes y cuatro dimensiones personales en que se expresan.

Entre los principios constituyentes, diferenciamos el de singularidad, el de apertura y el de originación; y entre las dimensiones de la persona, la física, la afectiva, la intelectiva y la volitiva, que también podrían describirse como cuerpo, carácter, inteligencia y libertad.

Singularidad es el principio constituyente que distingue a la persona de cualquier otra. El principio que explica que cada persona sea única, en el sentido más radical: nadie existe, ni podrá existir igual a ella. Todo lo que haga, lo que piense, lo que ame, lo que aporte o deje de aportar.

Apertura es el principio constituyente de la persona que explica su relación con la realidad en la que se desarrolla, necesariamente, y la relación con las otras personas entre las que crece como distinta de ellas, pero por ellas. La primera apertura es la del trabajo, no en el sentido contractual, sino en el profundo descubrimiento y transformación de la realidad circundante; y la segunda la denominamos comunicación, alteridad. Significa, que para ser uno mismo es necesario, ontológicamente, esta relación espacio-tiempo con el resto de los seres, cosas y personas.

Originación es el principio constituyente de la persona que da razón de su existencia. El ser personal no se lo ha dado uno a sí mismo. Se le ha transmitido por filiación mediada, porque los padres sólo son transmisores de vida, pero no principio de la misma. Este principio remite inexorablemente a Dios, creador de la vida por sí mismo. La relación con Dios se encuentra en la entraña íntima de cada persona, como un constituyente de ella misma y explica y fundamenta la necesidad de desarrollar esta relación en el ámbito educativo.

— "LA IDEA DE PERSONA CONSTITUYE UNA DE LAS POSIBLES PROPUESTAS DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN SUS APLICACIONES PRÁCTICAS Y EN CADA UNA DE LAS AREAS DE ESTUDIO, TRABAJO E INVESTIGACIÓN EN QUE SE ARTICULA IDENTITAS"

Los principios constituyentes de la persona explican su modo propio de ser, como hombre o como mujer, que son dos modos ontológicos de ser persona. Pero son las dimensiones en que se expresan estos constituyentes las que resultan más cercanas.

La dimensión física, somática, biológica, la del cuerpo; la dimensión afectiva, con sus emociones, pasiones y sentimientos, a través de la cual nos impresionamos con lo que nos rodea y con quien está en relación con cada uno, que configura el carácter; la dimensión intelectiva, con las distintas operaciones de la inteligencia, para descubrir la verdad; y la dimensión volitiva, con el desarrollo de la libertad personal, que se apoya en la práctica de las virtudes.

De la interacción de los principios constituyentes y las dimensiones de la persona, surgen dieciséis campos educativos, que trabajados sistemática e intencionalmente, constituyen el objeto de esta educación que tiene por finalidad el desarrollo armónico de la identidad personal (DAIP) de cada uno de los hijos, de cada uno de los alumnos. Aprender a educar de esta manera explica la necesidad del Programa Experto en Educación Familiar DAIP, cuyos objetivos y características describimos a continuación.

01.
LA IDEA DE PERSONA

La idea de persona, que fundamenta el cambio de educación que proponemos, distingue en la unidad radical y dinámica de su identidad, tres principios constituyentes y cuatro dimensiones personales en que se expresan.

Entre los principios constituyentes, diferenciamos el de singularidad, el de apertura y el de originación; y entre las dimensiones de la persona, la física, la afectiva, la intelectiva y la volitiva, que también podrían describirse como cuerpo, carácter, inteligencia y libertad.

Singularidad es el principio constituyente que distingue a la persona de cualquier otra. El principio que explica que cada persona sea única, en el sentido más radical: nadie existe, ni podrá existir igual a ella. Todo lo que haga, lo que piense, lo que ame, lo que aporte o deje de aportar.

Apertura es el principio constituyente de la persona que explica su relación con la realidad en la que se desarrolla, necesariamente, y la relación con las otras personas entre las que crece como distinta de ellas, pero por ellas. La primera apertura es la del trabajo, no en el sentido contractual, sino en el profundo de descubrimiento y transformación de la realidad circundante; y la segunda la denominamos comunicación, alteridad. Significa, que para ser uno mismo es necesario, ontológicamente, esta relación espacio-tiempo con el resto de los seres, cosas y personas.

Originación es el principio constituyente de la persona que da razón de su existencia. El ser personal no se lo ha dado uno a sí mismo. Se le ha transmitido por filiación mediada, porque los padres sólo son transmisores de vida, pero no principio de la misma. Este principio remite inexorablemente a Dios, creador de la vida por sí mismo. La relación con Dios se encuentra en la entraña íntima de cada persona, como un constituyente de ella misma y explica y fundamenta la necesidad de desarrollar esta relación en el ámbito educativo.

— "LA IDEA DE PERSONA CONSTITUYE UNA DE LAS POSIBLES PROPUESTAS DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN SUS APLICACIONES PRÁCTICAS Y EN CADA UNA DE LAS AREAS DE ESTUDIO, TRABAJO E INVESTIGACIÓN EN QUE SE ARTICULA IDENTITAS"

Los principios constituyentes de la persona explican su modo propio de ser, como hombre o como mujer, que son dos modos ontológicos de ser persona. Pero son las dimensiones en que se expresan estos constituyentes las que resultan más cercanas.

La dimensión física, somática, biológica, la del cuerpo; la dimensión afectiva, con sus emociones, pasiones y sentimientos, a través de la cual nos impresionamos con lo que nos rodea y con quien está en relación con cada uno, que configura el carácter; la dimensión intelectiva, con las distintas operaciones de la inteligencia, para descubrir la verdad; y la dimensión volitiva, con el desarrollo de la libertad personal, que se apoya en la práctica de las virtudes.

De la interacción de los principios constituyentes y las dimensiones de la persona, surgen dieciséis campos educativos, que trabajados sistemática e intencionalmente, constituyen el objeto de esta educación que tiene por finalidad el desarrollo armónico de la identidad personal (DAIP) de cada uno de los hijos, de cada uno de los alumnos. Aprender a educar de esta manera explica la necesidad del Programa Experto en Educación Familiar DAIP, cuyos objetivos y características describimos a continuación.

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02.

MISIÓN Y OBJETIVOS

03.

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

04.

ESTRUCTURA INTERNA

05.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

06.

MODALIDAD DE CURSO

02.
MISIÓN Y OBJETIVOS

Descubrir a padres y educadores la importancia del Desarrollo Armónico de la Identidad Personal (DAIP), como el fundamento sólido de la calidad de la educación, y entrenarles en el trabajo conjunto, mediante programas específicos de educación para cada etapa del desarrollo y entrevistas personales

UNO

Conocer y comprender los aspectos principales de la educación DAIP (desarrollo armónico de la identidad personal) en el ámbito familiar, escolar, y en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo de los hijos (de cero a seis años; de seis a doce; de doce a dieciocho)

CUATRO

Proporcionar la metodología adecuada para el desarrollo de habilidades y destrezas personales que favorecen el trabajo con los padres de familia, tanto individual como grupalmente

DOS

Preparar a personas que puedan organizar y dirigir Programas de Familias DAIP en Instituciones Educativas:
Educar desde pequeños, Esperar la pubertad, Sobrevivir a los adolescentes, Comunicar el amor

CINCO

Mejorar la capacidad de análisis de situaciones familiares concretas, para acertar en las propuestas educativas más eficaces en cada caso

TRES

Formar a educadores como profesionales del asesoramiento educativo familiar, para orientar, prevenir y proponer soluciones innovadoras a las dificultades escolares y familiares

SEIS

Profundizar en el conocimiento del amor humano, fundamento de la unión conyugal, para ayudar a los padres a crear un ambiente educativo rico en seguridad, confianza y cariño

UNO

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Conocer y comprender los aspectos principales de la educación DAIP (desarrollo armónico de la identidad personal) en el ámbito familiar, escolar, y en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo de los hijos (de cero a seis años; de seis a doce; de doce a dieciocho)

DOS

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Preparar a personas que puedan organizar y dirigir Programas de Familias DAIP en Instituciones Educativas:<br /> Educar desde pequeños, Esperar la pubertad, Sobrevivir a los adolescentes, Comunicar el amor

TRES

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Formar a educadores como profesionales del asesoramiento educativo familiar, para orientar, prevenir y proponer soluciones innovadoras a las dificultades escolares y familiares

CUATRO

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Proporcionar la metodología adecuada para el desarrollo de habilidades y destrezas personales que favorecen el trabajo con los padres de familia, tanto individual como grupalmente

CINCO

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Mejorar la capacidad de análisis de situaciones familiares concretas, para acertar en las propuestas educativas más eficaces en cada caso

SEIS

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Profundizar en el conocimiento del amor humano, fundamento de la unión conyugal, para ayudar a los padres a crear un ambiente educativo rico en seguridad, confianza y cariño

PERFIL DE LOS CANDIDATOS

El Programa se dirige específicamente a profesores y a padres, que buscan la mejor educación posible de sus alumnos e hijos, a través de los Programas de Familias DAIP, las entrevistas personales y el Proyecto Educativo Personal de cada hijo y de cada alumno.

03.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
CURSOS ESPECIALIZADOS

— "EL PROGRAMA EXPERTO EN EDUCACIÓN FAMILIAR DAIP SE ESTRUCTURA EN DOCE CURSOS ESPECIALIZADOS, DERIVADOS DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y PERSONA DAIP"

01.

LA PERSONA, FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN

Este curso proporciona los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos de la persona, como la base de toda educación, innovación y aplicaciones prácticas, en la familia y en el colegio. Se profundiza en los constituyentes y dimensiones de la persona, hombre-mujer, y en las consecuencias pedagógicas que se derivan de la consideración de la persona en toda su dignidad y trascendencia.

  • Dimensiones y constituyentes de la persona
  • Características del ser personal. La dignidad personal
  • La educación como una ayuda a crecer como persona
  • Elementos del proceso educativo

02.

FAMILIA Y EDUCACIÓN

El estudio de este curso se centra en el derecho de los padres a elegir y determinar la educación de sus hijos, y la necesaria participación, por diversos cauces en el colegio que les ayuda a hacer efectivo ese derecho. Al mismo tiempo, se profundiza en las características de la relación padres-hijos, para que el clima educativo familiar sea el que cada hijo requiere para su propio crecimiento personal.

  • La acción educativa en la familia
  • El estilo educativo familiar
  • Valores, cultura, sociedad, familia
  • La autoridad en la familia
  • Motivación: extrínseca, intrínseca, trascendente

03.

EL MENTORING FAMILIAR

El mentoring familiar permite estudiar las características del amor hombre-mujer, y resolver las dificultades que la vida ordinaria presenta, para que el amor se exprese mejor cada día y pueda alcanzar la felicidad a la que aspira. Se reflexiona sobre la importancia de la comunicación del amor expresado mediante la sexualidad, la afectividad, los pensamientos, las palabras y las decisiones de vida compartida en una nueva unidad conyugal.

  • La comunicación del amor
  • El diálogo y la personalidad de los enamorados
  • El marketing del amor hombre-mujer
  • Las distorsiones de los “otros” en el amor
  • Las “crisis” de los cuarenta, los cincuenta, los…
  • La sexualidad al servicio del amor
  • Secretos para ser feliz

04.

LA EDUCACIÓN DE LA CORPORALIDAD

Este curso explica cómo y por qué se ha de educar la dimensión física, parte esencial de la persona, y no es sólo un envase externo que la contiene. Se profundiza en el desarrollo armónico de la base somática que materializa los afectos, las ideas, las decisiones libres de vida, y en las “debilidades” propias de la sociedad actual, con sus causas y orientaciones para prevenir el consumo de alcohol y de otras drogas; se explican las bases para una alimentación saludable y los trastornos alimentarios; las orientaciones para educar la sexualidad y el amor; y los fundamentos de una salud preventiva.

  • La índole personal del cuerpo humano
  • Perfiles de desarrollo físico
  • Educación para la salud
  • Drogadicción y alcoholismo
  • Salud mental en niños y adolescentes
  • Educación alimentaria
  • La educación de la sexualidad: el amor corporal
  • La autonomía física

05.

LA EDUCACIÓN DE LA AFECTIVIDAD

Una de las carencias más alarmantes de la educación actual es la ausencia de programas educativos para la expresión y comprensión de la afectividad. La afectividad constituye el sistema de relación más espectacular entre el yo y los demás, entre el yo y la realidad material. En ella se distingue la autoestima, la seguridad, la confianza en uno mismo, que permite afrontar esta relación de forma positiva; también la inseguridad, el miedo, la ansiedad, la tristeza y tantas otras manifestaciones “negativas” que requieren de atención y educación, sistemática e intencionalmente.

  • Temperamento, carácter, personalidad
  • Educación de los sentimientos en la familia
  • Manifestaciones básicas de la afectividad: autoestima, seguridad, confianza
  • Trastornos afectivos más frecuentes
  • Violencia escolar
  • El amor afectivo
  • La autonomía afectiva

06.

LA EDUCACIÓN DE LA INTELIGENCIA

Este curso atiende a todas las operaciones propias de la inteligencia: atención, memoria, razonamiento, imaginación, creatividad, etc. Así, la consecución de la verdad, base de la libertad, se verá facilitada por un desarrollo pleno de las posibilidades intelectuales. Las distintas estrategias y estilos de aprendizaje, los mecanismos de la inteligencia y su enriquecimiento y las relaciones tan estrechas con la afectividad, con las virtudes y con la base neurológica, forman parte importante de este curso, así como su aplicación a los estudios y su estimulación en la familia.

  • Potenciar el desarrollo intelectual, por edades
  • La educación de la creatividad
  • El estudio y el rendimiento intelectual
  • El amor inteligente
  • Los problemas de aprendizaje
  • Hiperactividad y déficit de atención
  • Los niños sobresalientes
  • La autonomía intelectual

07.

LA EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD

Este curso es uno de los más necesarios para la mejora de la calidad de la educación, tanto en la familia como en los colegios. En la sociedad actual, caracterizada por la abundancia de medios materiales y por una gran variedad de concepciones y estilos de vida, muchos de ellos contrarios a la propia dignidad personal, es más necesaria que siempre, esta educación de la libertad, que permita llevar a la vida los valores más propios del ser humano, a través de una práctica continuada de las virtudes correspondientes, que son la garantía de la autonomía y libertad humanas.

  • La educación en la abundancia
  • La educación de las virtudes propias de la singularidad
  • Las virtudes del trabajo
  • Las virtudes de relación con los demás
  • Las virtudes del amor a Dios

08.

LA EDUCACIÓN DEL TRABAJO

Descubrir la verdad del trabajo y ponerla al servicio de los demás requiere de una educación propia, que incluye desde el uso de todos los medios para crecer y obtener la verdad (televisión, ordenadores, tablets, smartphones, “papel y lápiz”), hasta el conocimiento de las técnicas de investigación más apropiadas a la realidad que se estudia; y las repercusiones afectivas para poder superar las dificultades propias de toda actividad, y las virtudes correspondientes: laboriosidad, orden, puntualidad, determinación para acabar lo empezado, etc.

  • Educación ecológica
  • Útiles y herramientas de trabajo
  • Estrategias de aprendizaje
  • Estilos de aprendizaje
  • La orientación profesional de los hijos
  • Espacio y tiempo en la vida personal
  • Para servir, servir

09.

LA EDUCACIÓN DEL LIDERAZGO

Este curso trata de profundizar en el principio constituyente apertura en las relaciones con las demás personas, que hemos designado comunicación. La asunción de la importancia de las otras personas con las que nos relacionamos en la configuración de la identidad personal, caracteriza el trato material con las otras personas, las repercusiones afectivas en unos y otros, el respeto intelectual por las ideas de los demás y el desarrollo de las virtudes que la amistad exige, en cualquiera de sus grados. El nuevo liderazgo del siglo XXI está al alcance de todos y se ejerce con las acciones que hacen mejores a quienes están cerca de uno. Pero el líder no nace; se hace, se educa.

  • El liderazgo positivo del siglo XXI
  • El servicio a los demás no es un añadido
  • Relaciones con los otros: desconocidos, compañeros, amigos, cónyuge, Dios
  • La mujer del siglo XXI

10.

LA EDUCACIÓN DE LA VOCACIÓN PERSONAL

El principio constituyente originación explica la raíz de la existencia y la finalidad de la vida. Desarrollar y fortalecer la relación de cada persona con Dios es también una tarea educativa, que los padres han de realizar en primer lugar, porque a ellos corresponde ese derecho. En este curso se estudiará la evolución de la fe en los hijos, para descubrir y vivir su misión en esta vida y la didáctica consecuente, en cada edad.

  • La educación de la fe de los hijos
  • La entrega a Dios, directa o mediada
  • La alegría de saberse hijo de Dios
  • Descubrir y vivir la propia vocación en el mundo

11.

LOS OTROS EDUCADORES DEL SIGLO XXI

Este es un curso en el que se profundiza en el conocimiento, posibilidades, limitaciones y amenazas de los medios tecnológicos de comunicación: TV, internet, redes sociales, cine, música, móvil, etc. Además de la familia y la escuela, hay otros educadores, que desconocemos y que influyen más de lo que puede parecer: ¿reflejan la sociedad o la configuran? ¿Podemos liderar este cambio o no merece la pena correr riesgos innecesarios? En todo caso, ¿cómo se integran estas nuevas posibilidades en la acción educativa diaria, familiar y colegial?

  • Redes sociales e internet
  • Series de TV, películas, canciones
  • Videojuegos y aspectos positivos de la tecnología
  • La construcción de las ideas dominantes en la sociedad

12.

TÉCNICAS DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR DAIP

Este apartado del programa reúne el conjunto de instrumentos y medios para realizar el trabajo educativo de orientación con los mejores instrumentos posibles: cuestionarios de observación, agendas DAIP, técnicas propias derivadas de la concepción de persona y, de manera especial, la entrevista, como la técnica más apropiada para la interacción asesor-familia; profesor-alumno; padres-hijos.

  • Las entrevistas DAIP
  • La agenda DAIP
  • La observación DAIP
  • Otras herramientas para conocer a las personas (cuestionarios, tests, etc.)

04.
ESTRUCTURA INTERNA
DE LOS CURSOS

DAIP ROGRAMA EXPERTO
DAIP ROGRAMA EXPERTO
DAIP ROGRAMA EXPERTO
— "EL PROGRAMA EXPERTO EN EDUCACIÓN FAMILIAR DAIP SE DESARROLLA PARA CONSEGUIR QUE LA PROFUNDIZACIÓN TEÓRICA DE LOS DISTINTOS CURSOS EN QUE SE ESTRUCTURA TENGA UNA APLICACIÓN PRÁCTICA EN CADA FAMILIA Y EN CADA EDUCADOR QUE LO REALIZA"

Cada curso, por tanto, dispone de una serie de horas prácticas en las que se entrenan las capacidades y habilidades básicas necesarias, para cambiar de forma efectiva la educación que se ofrece diariamente, en la familia y en el aula.

Los siete que se corresponden con las dimensiones y constituyentes de la persona (del cuatro al diez) se desarrollan con la siguiente estructura interna:

a) Descripción de la dimensión o constituyente de la persona objeto del curso y su evolución en los tres etapas que se distinguen:

  1. De cero a seis años
  2. De seis a doce años
  3. De doce a dieciocho años

b) Problemas más frecuentes, causas y soluciones.

c) Análisis y estudio de casos prácticos.

d) Qué pueden hacer los padres, qué los profesores y qué los propios hijos.

05.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

Cuaderno para padres
Documentación base
Un libro base
Película de referencia
Un trabajo de aplicación
Una bibliografía básica
Un espacio web
Un asesor personal

06.
MODALIDAD INTENSIVA
SEMIPRESENCIAL

En la modalidad Intensiva Semipresencial, el Programa está previsto que se curse en un año natural con la asistencia a TRES semanas presenciales de trabajo intensivo, repartidos a lo largo de 18 meses, y UNA sesión mensual de trabajo presencial, para la evaluaión del estudio y el trabajo realizado y preparación del curso siguiente.

Sesión de síntesis sobre el Curso Especializado (documentación base, cuestionarios, trabajo de aplicación y cuestiones de reflexión y profundización)
Libro fórum correspondiente a la lectura básica del curso y Vídeo fórum correspondiente a la película de estudio relacionada.

06.1
MODALIDAD ORDINARIA
SEMIPRESENCIAL

En esta modalidad, el Programa está previsto realizarlo durante doce meses distribuidos en dos periodos: enero-junio y octubre-marzo, y una sesión mensual de trabajo presencial (viernes tarde y sábado mañana y tarde), para la evaluación del estudio y el trabajo realizado y la preparación del seminario del mes siguiente.

Presentación de la documentación correspondiente al curso del siguiente mes.
Resolución de dudas y preguntas

06.
MODALIDAD INTENSIVA
SEMIPRESENCIAL

En la modalidad intensiva semipresencial, el Programa está previsto que se curse en dos años naturales con la asistencia a cuatro semanas presenciales de trabajo intensivo, repartidas a lo largo de la duración del Programa, y una sesión de trabajo presencial, bimensual, para la orientación del estudio y del trabajo realizado, el análisis del Libro Base y el fórum de la película de referencia.

06.1
MODALIDAD ORDINARIA
SEMIPRESENCIAL

En la modalidad ordinaria semipresencial el Programa está previsto que se curse durante doce fines de semana, distribuidos durante un año y medio, con el siguiente horario: viernes por la tarde de 17h a 21h; sábado, todo el día de 9,30h a 19h. En cuatro ocasiones, será necesario emplear también el viernes por la mañana para la visita de estudio a un centro educativo.

12 clases de 90 minutos
Tres trabajos prácticos de profundización. Aplicaciones concretas de lo estudiado
Tres situaciones directivas, 30 minutos de lectura y análisis personal de la situación, 45 minutos de debate en pequeños grupos y 45 minutos de debate general
Una mañana de visita a un centro escolar en la que nos exponen su proyecto educativo y su organización. Por la tarde, coloquio sobre la visita realizada
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PROGRAMA EXPERTO

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